Perceptions of project-based learning in physical education: A case study of sixth-grade students
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Abstract
Project-based learning (PBL) in physical education classes, as an active methodology, allows disciplinary knowledge to be linked to issues in the student’s environment, where which students can play a more prominent role in the construction of knowledge. The main objective was to understand sixth-grade students' perceptions of project-based learning in physical education classes. From a methodological point of view, a qualitative approach with a single descriptive case study was used, as it involved the participation of 15 students who recounted their perceptions, motivations, and challenges in creating a project through in-depth interviews. This information was then analyzed using Atlas.ti software, version 25. The results showed that students defined PBL as a means of solving problems, a space for learning new things, developing entrepreneurial ventures or business ideas, and being creative in sharing what they had discovered. In conclusion, project-based learning, beyond its inclusion in the curriculum, offers a fabric of experiences that allow students to communicate, interact, and analyze real situations in their context.
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