Educación Física y Ciencia

Ocio y Educación Física en la escuela: comprensión de profesores/as de escuelas de educación profesional en Ceará, Brasil

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

El objetivo de este artículo es analizar la presencia de temas de ocio en las escuelas de formación profesional de Ceará, Brasil, a partir de la comprensión del docente, centrándose específicamente en las condiciones físicas, organizativas y curriculares para abordar este conocimiento. Para generar datos de investigación, realizamos un análisis documental de la Base Curricular Común Nacional y el Documento Curricular de Referencia de Ceará: Enseñanza Media (secundaria). También realizamos entrevistas con ocho docentes de escuelas públicas del estado y visitamos las escuelas. La presencia del ocio en las escuelas es evidente en los documentos, en las clases y durante los recreos. También es posible observar elementos estructurales y un deseo entre los docentes de profundizar en las experiencias y debates sobre este tema. Sin embargo, existe una tensión particular sobre cómo debe abordarse en las clases de Educación Física.

Programas de Educación Física y Bienestar del Estudiante: una revisión de literatura

Francisco Marchant Azocar, Miguel Paidicán Soto — Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

El objetivo de este trabajo es examinar la producción científica sobre los Programas de Educación Física y Bienestar del Estudiante. La revisión de literatura utilizó el Protocolo de Kitchenham (2004), los criterios de inclusión fueron: artículo, acceso abierto, texto completo, ciencias de la actividad física y el deporte y niveles educativos entre infantil o primera infancia hasta universitarios (pregrado). Se incluyeron las bases datos y/o repositorios EBSCO, DIALNET, Dimensions, Google Scholar, Open Alex, SCIELO, Scilit, SCOPUS y WoS. Se analizaron 21 artículos seleccionados de 2.642 registros iniciales utilizando un protocolo específico de búsqueda en diez bases de datos. Los resultados muestran un predominio de estudios cuantitativos (47,6%), seguidos por cualitativos (19%) y mixtos (9,5%), concentrados principalmente en España con el 47,6%. Se observó una distribución entre niveles educativos: primaria 38,09%, secundaria y universitaria 28,57% y parvularia 4,76%. Los hallazgos revelan que los programas de educación física efectivos mejoran no solo aspectos físicos sino también el bienestar psicológico, la motivación y las relaciones socioafectivas de los estudiantes. La necesidad de implementar estrategias innovadoras, integrar componentes de educación en salud y adoptar enfoques inclusivos. Se recomienda aumentar los estudios longitudinales y diseños experimentales, así como fortalecer la formación docente para implementar programas que promuevan el bienestar integral de los estudiantes.

Educación Física: el amor en tiempos de técnica

María Margarita Dal Molin — Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

El artículo deriva de una tesis de Maestría en Administración de la Educación (Universidad Torcuato Di Tella, Buenos Aires) que analiza la identidad docente del profesor de Educación Física (EF) y sus representaciones sociales. La investigación revisa cómo dicha identidad se ha construido históricamente sobre saberes fragmentados y enfoques biologicistas, producto de un origen positivista que redujo la formación a técnicas corporales y prescripciones instrumentales. Diversos autores del campo (Aisenstein, Beer, Scharagrodsky, Rosengardt, Galak, entre otros) cuestionan estas bases epistemológicas y visibilizan su impacto social, especialmente en la legitimación de determinadas corporeidades y prácticas. Asimismo, pedagogos como Perrenoud, Meirieu, Anijovich y Cappelletti destacan la necesidad de revisar críticamente la identidad profesional en la formación docente. Los hallazgos muestran que esta identidad, sostenida por discursos eclécticos y contradictorios, limita la comprensión de la tarea educativa y despolitiza la práctica. El artículo propone repensar la formación docente en educación física, desde marcos epistemológicos alternativos que promuevan reflexión, interpretación crítica y producción de conocimiento situado. Formar docentes “interpretadores” implica asumir la complejidad educativa, la incertidumbre y el compromiso con la transformación social.

Enseñanza-aprendizaje de la Anatomía para estudiantes de Educación Física en una institución privada

Diógenes Candido Mendes Maranhão — Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

La enseñanza de la Anatomía Humana ocupa un papel central en la formación de cursos del área de la salud, pero aún carece de investigaciones específicas en el contexto de los cursos de Educación Física. Este estudio tuvo como objetivo investigar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Anatomía Humana I en un curso de licenciatura en Educación Física ofrecido por una institución privada ubicada en el semiárido brasileño. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes, de los cuales el 75% obtuvo un rendimiento ≥7,0 en la evaluación práctica, mientras que el 78% presentó un rendimiento <7,0 en las evaluaciones teóricas. La mayoría señaló dificultades para revisar el contenido fuera del aula (78%) y calificó la metodología adoptada como “regular” (43%). El 47% sugirió la ampliación de las prácticas como estrategia para mejorar el aprendizaje. Además, el 82% informó dificultades con la terminología anatómica y el 73% percibió cansancio físico moderado durante las clases. Las clases prácticas fueron señaladas como el principal facilitador del aprendizaje, mientras que la metodología fue considerada el mayor obstáculo. Se concluye que los enfoques tradicionales pueden no atender plenamente las demandas de la enseñanza actual, siendo esencial la reformulación de estrategias didácticas que valoren la práctica y promuevan un mayor compromiso de los estudiantes.

Fuentes de conocimiento para la intervención pedagógica: estudio de caso con una entrenadora de surf

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

La naturaleza dinámica y adaptativa de la intervención pedagógica de la entrenadora de deportes de aventura, debido a la imprevisibilidad del entorno natural, sugiere una mayor apreciación del aprendizaje profesional a través de la práctica deportiva y las experiencias pedagógicas profesionales. Este estudio buscó analizar las fuentes de conocimiento de una instructora de surf para su intervención pedagógica. Se realizó un estudio de caso cualitativo con una instructora de surf experimentada. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas para obtener información sobre las fuentes de conocimiento de la instructora para la enseñanza del surf. Se utilizaron procedimientos de análisis temático para identificar inductivamente patrones temáticos en los datos. Las principales fuentes de conocimiento de la entrenadora para su intervención pedagógica en el surf incluyeron el aprendizaje a través de la participación en su trabajo diario como entrenadora y en el contexto deportivo del surf (práctica deportiva, instrucción de surf, interacciones sociales, viajes, observación). La práctica deportiva de este deporte también jugó un papel central en el aprendizaje de la entrenadora. Uno de los aspectos predominantes de las fuentes de conocimiento mencionadas por la entrenadora es la apreciación de situaciones de aprendizaje no relacionadas con un sistema educativo institucionalizado, como se verifica en estudios con otros instructores de surf y deportes de aventura. El aprendizaje profesional de la entrenadora en el surf se guió por su continuo compromiso con las interacciones sociales en situaciones relacionadas con este deporte y por un proceso continuo de reflexión sobre su práctica profesional.

Efecto de la música preferida y carga autoseleccionada en la resistencia muscular en jóvenes

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

El objetivo del presente estudio es determinar el efecto ergogénico de la música en la resistencia muscular en tren inferior y superior de jóvenes. Participaron en el estudio 12 jóvenes, con una edad promedio de 23.8 ± 2.7 años. Se formaron dos grupos de seis participantes cada uno. A todos ellos se les midió la resistencia muscular con la sentadilla y el pres de banco hasta el fallo. Todos los participantes realizaron la prueba con y sin música. La música fue seleccionada por cada participante y la escucharon inmediatamente antes y durante la ejecución de los ejercicios. La carga fue elegida por cada sujeto y esta osciló entre un 60% y un 70% de la fuerza máxima estimada de acuerdo con su experiencia. El grupo total tuvo un promedio de 26.3±12.6 repeticiones sin música y 26.9±10.4 con música en la sentadilla. En el pres de banco fueron 24.4±14.4 repeticiones sin música y 25.7±14.9 con música respectivamente. Cuando el grupo fue dividido entre hombres y mujeres, no hubo diferencia en el número de repeticiones en sentadilla y pres de banco en ninguna de las condiciones. El uso de la música como recurso ergogénico en la resistencia muscular no mejora el número de repeticiones en tren superior ni inferior, también reflejada de acuerdo con el sexo de los participantes.

La planificación integral del entrenamiento técnico en la natación artística alevín: el entrenamiento técnico en la natación artística alevín (edades 11-12 años)

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 -0300

El entrenamiento técnico es esencial en la natación artística para el rendimiento competitivo, centrado en posiciones, figuras y rutinas. Aunque existen investigaciones previas sobre aspectos biológicos y metodológicos, se observa una escasez de enfoques integrales que incluyan dimensiones sociológicas y psicológicas, así como una planificación didáctica inconsistente en documentos normativos. Es por ello, que esta investigación tiene como propósito fundamentar un plan de entrenamiento técnico para los nadadores artísticos alevín desde una perspectiva integral deportiva. Se empleó una metodología cualitativa. Los métodos teóricos incluyeron el analítico-sintético para revisar la literatura y el sistémico-estructural-funcional para concebir el plan como un sistema interrelacionado. El método empírico principal fue el análisis documental del Programa Integral de Preparación del Deportista y planes de entrenamiento existentes, identificando inconsistencias en contenido, ejercicios y dosificación de cargas. La propuesta reestructuró la carga del contenido técnico, integrando dimensiones psicomotoras, sensoperceptuales, volitivas, motivacionales, sociológicas y psicológicas, en línea con teorías como la de Vigotsky. Esto permitió superar las inconsistencias del programa integral y las deficiencias en la planificación didáctica, asegurando una progresión lógica de los elementos técnicos. La aplicación de la ley de Bioadaptación de Hans Seyle y los principios de Matvéev garantizó una progresión gradual y ondulatoria de las cargas, esencial para la adaptación. El plan proporciona una guía metodológica detallada, facilitando la organización y aplicación de los entrenamientos técnicos para una mejora funcional y desarrollo integral. La planificación integral del entrenamiento técnico garantizó un proceso funcional lógico y permitió establecer una guía para los entrenadores en la organización y aplicación de los entrenamientos técnicos.