Educación Física y Ciencia

O projeto político-pedagógico e a gestão da aula na Educação Física escolarción Física escolar: análisis y reflexiones sobre la tematización de los deportes de combate

2026-11-02T12:52:41-03:00

O presente estudo visa analisar como os saberes docentes se articulam entre a sistematização do projeto político-pedagógico, a gestão da sala de aula e a tematização das lutas na Educação Física escolar. A investigação foi realizada com oito professores(as) da educação básica, oriundos de diferentes regiões do Brasil, selecionados(as) por meio de amostragem típica intencional. Como instrumento de produção das informações, utilizou-se entrevistas semiestruturadas realizadas em ambiente virtual via Google Meet. O material empírico foi submetido à análise temática. Os resultados revelam que a prática político-pedagógica dos(as) professores(as) de Educação Física é atravessada por dimensões éticas, críticas e emancipatórias, manifestas tanto na construção do projeto político-pedagógico quanto na organização da aula, constituindo-se como dimensões indissociáveis para a tematização das lutas, apesar das políticas neoliberais que se fazem cada vez mais presentes no cotidiano escolar e a falta de investimento público nas escolas que estudam os(as) estudantes advindos da classe trabalhadora.

La enseñanza desde el programa de investigación en Educación Corporal

2026-11-02T12:52:28-03:00

El siguiente escrito se enmarca en el proyecto de investigación “Por una teoría de la enseñanza de la Educación Corporal” (H1043, Proyectos I+D, UNLP). Este ensayo introduce de modo general a un breve recorrido conceptual sobre el programa de investigación en Educación Corporal. De modo particular, se problematiza en el campo disciplinar qué caminos no sigue (heurística negativa) y cuáles sí (heurística positiva) la idea de enseñanza en dicho programa. Además, se presenta un cuadro comparativo que sintetiza la idea de enseñanza en la Educación Física y en la Educación Corporal. Se intenta de este modo, aportar elementos conceptuales a una teoría de la enseñanza que se articule al programa de investigación propuesto y sea coherente con sus teorías más estimadas: la del cuerpo, la de las prácticas corporales y la del sujeto de esas prácticas.

Educación Física, formación profesional y perspectivas curriculares

2026-11-02T12:52:37-03:00

Según muchos especialistas y la realidad, marcan que el sistema educativo público se encuentra en crisis desde hace ya mucho tiempo. En este marco la Educación Física escolar y la formación profesional en la disciplina, no quedaron al margen. Esta crisis es multicausal, es decir, conlleva cuestiones teóricas, epistemológicas y, sobre todo, políticas. En este artículo se tratará este tema, focalizando especialmente en la disciplina, abordando lo que se puede considerar razones que imperan para ello. Existe en la Educación Física una epistemología naturalista y esencialista que subyace en todos sus argumentos, que mucho ha hecho para que la situación se encuentre como está. Se ha confundido la educación con la enseñanza, se ha perdido de vista el objeto de estudio y se han establecido prácticas que funcionan como dispositivos del poder capitalista y neoliberal, generándose cada vez más dificultades y mayores desigualdades. En este artículo se brindará una explicación a este acontecer, profundizando en las problemáticas más significativas que presenta.

Las prácticas de enseñanza en educación física y sus componentes como objeto de reflexión

2026-11-02T12:52:36-03:00

El artículo presenta resultados de la investigación cuya temática hizo foco sobre los procesos reflexivos de estudiantes practicantes en educación física de la Universidad Nacional de La Plata, en sus prácticas de enseñanza en el nivel secundario. Focaliza sobre los componentes de las prácticas sobre los cuales los estudiantes accionaron sus procesos reflexivos. Como resultados se presentan los principales objetos de sus reflexiones, entre los cuales se encontraron: los proyectos de enseñanza con sus componentes internos, las lógicas de trabajo de los docentes y de los establecimientos educativos de pertenencia, las condiciones materiales y estructurales de trabajo, las trayectorias y experiencias previas en relación a la educación física, los planes de clase, y los contenidos disciplinares y sus características según el contexto en el cual se desenvuelvan.

Una propuesta de enseñanza del fútbol infanto-juvenil centrada en la práctica

2026-11-02T12:52:30-03:00

En el campo de la enseñanza del fútbol se ha generado una reconfiguración que tiende a valorar el aprendizaje por sobre la enseñanza, en pos de la expansión de la educación física en el proceso formativo. Este trabajo problematiza esta reconfiguración presentando una propuesta de enseñanza del fútbol infanto-juvenil centrada en la práctica, que revaloriza el rol del maestro-entrenador. Para esto, se inscribe en un enfoque que concibe la educación como una práctica caracterizada por la transmisión cultural, y al fútbol como bien cultural transmisible. Asimismo, adopta la perspectiva del análisis crítico del discurso que entiende a las prácticas educativas como prácticas discursivas. En este marco, la propuesta se organiza a partir de una dinámica de enseñanza que articula al fútbol-síntesis con la implementación de cortes situacionales. Estas elecciones teórico metódicas se configuran en relación con las exigencias del fútbol, procurando abordar problemas específicos sin limitarse al hacer. En este sentido, se favorece una profundización crítica de la comprensión epistémica y política del deporte, a la vez que se plantea la enseñanza como una herramienta para generar condiciones de trasformación social en y desde el fútbol.

Sujeto, deportes y enseñanza en la Educación Superior en Argentina

2026-11-02T12:58:04-03:00

El artículo analiza los modos de concebir al sujeto, al deporte y a la enseñanza, atendiendo a los desplazamientos y tensiones que se producen en la política curricular en la Educación Superior en Educación Física en Argentina. En este marco, el sujeto deja de ser concebido como pasivo para ser comprendido como un sujeto activo y partícipe de los procesos de enseñanza; el deporte, por su parte, se desplaza de una concepción centrada en la especificidad de cada práctica hacia una perspectiva plural -de deporte a deportes-, que incorpora la noción de “generalidad”, “comunidad de práctica”, produciendo efectos en los modos de organizar las asignaturas deportivas. Asimismo, la enseñanza de los deportes se desplaza de un abordaje centrado predominantemente en la técnica hacia otro que privilegia la táctica, considerando el interés que suscita el juego, las características del sujeto y el modo en que este es concebido. Estos desplazamientos permiten reconocer nuevas formas de pensar las relaciones entre sujeto, deporte y enseñanza en la formación superior en Educación Física.

Hierarquias de gênero e cultura esportiva: Percepções de alunas do ensino médio em uma escola pública brasileira

2026-11-02T12:52:39-03:00

O estudo descreve e interpreta as percepções de alunas do Ensino Médio sobre a cultura esportiva escolar, com foco em indícios de barreiras de gênero que podem limitar sua participação em campeonatos escolares. Realizada em uma escola pública do Cariri cearense, a pesquisa adotou desenho descritivo-exploratório, com aplicação de questionário a 90 alunas, análise estatística descritiva e interpretação teórico-conceitual dos padrões agregados de resposta. Os resultados indicam baixa participação feminina e sugerem sua associação com percepções de insegurança no ambiente competitivo, fragilidade da infraestrutura, mobilização institucional ambígua e presença limitada de debates sistemáticos sobre o gênero nas aulas de Educação Física. Conclui-se que, no contexto investigado, a escola pode atuar como espaço de reprodução de hierarquias de gênero quando não problematiza as normas que organizam a cultura esportiva, o que reforça a necessidade de intervenções pedagógicas orientadas por perspectivas pós-críticas.