A trajetória de vida do treinador de canoagem havaiana: desafios inerentes ao estabelecimento e desenvolvimento do campo de atuação profissional
Contenido principal del artículo
Resumen
El objetivo del presente estudio fue describir las situaciones episódicas en la trayectoria de vida de un entrenador de canoa hawaiana en su desarrollo y en el establecimiento de su campo de actividad. Se realizó una entrevista semiestructurada basada en incidentes críticos. Los datos fueron analizados por la espiral de Creswell y los resultados se presentaron en viñetas de retratos. Se identificaron siete contextos con los episodios notables de su trayectoria, divididos en viñetas: infancia, inserción en la canoa hawaiana, siguiendo un nuevo camino, estructura del club, consecuencias de crecimiento: positivo y negativo, búsqueda constante de conocimiento y días actuales. . El desarrollo del entrenador parecía tener lugar a través de experiencias de toda la vida, comenzando con las experimentadas en la infancia. El establecimiento del campo de acción, por otro lado, ocurrió por iniciativa propia, ya que su modalidad estaba emergiendo y aún no tenía un campo establecido.
Descargas
Detalles del artículo
La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (Sedici y Memoria Académica) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.
Citas
Barter, C., & Renold, E. (1999). The use of vignettes in qualitative research. Social research update, 25(9), 1-6.
Blodgett, A. T., Schinke, R. J., Smith, B., Peltier, D., & Pheasant, C. (2011). In indigenous words: Exploring vignettes as a narrative strategy for presenting the research voices of Aboriginal community members. Qualitative inquiry, 17(6), 522-533.
Brasil, V. Z., Ramos, V., Barros, T. E. d. S. d., Godtsfriedt, J., & Nascimento, J. V. d. (2015). A trajetória de vida do treinador esportivo: as situações de aprendizagem em contexto informal. Movimento, 21(3).
Brasil, V. Z., Ramos, V., Kuhn, F., Souza, J. R. d., & Nascimento, J. V. d. (2017). Os conhecimentos de base para intervenção pedagógica do treinador de surf. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 31(4), 807-817.
Brasil, V. Z., Ramos, V., Milistetd, M., Culver, D. M., & Nascimento, J. V. d. (2018). The learning pathways of Brazilian surf coach developers. International Journal of Sports Science & Coaching, 13(3), 349-361.
Brasil, V. Z., Ramos, V., Souza, J. R. d., Barros, T. E. d. S. d., & Nascimento, J. V. d. (2016). As ações pedagógicas para a intervenção do treinador de surf. Movimento, 22(2), 403-416.
Callary, B., Werthner, P., & Trudel, P. (2012). How meaningful episodic experiences influence the process of becoming an experienced coach. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 4(3), 420-438. doi: https://10.1080/2159676X.2012.712985
Confederação Brasileira de Canoagem. (2019). História. Retrieved from http://www.canoagem.org.br/pagina/index/nome/historia/id/153
Confederação Brasileira de Montanhismo e Escalada. (2016). Sobre a CBME. Retrieved from http://www.cbme.org.br/novo/sobre-a-cbme/
Confederação Brasileira de Surf. (1998). Estatuto da Confederação Brasileira de Surf CBSURF. Retrieved from http://www.cbsurf.com.br
Confederação Brasileira de Va’a. (2017). Estatuto da associação da comissão brasileira de va'a. Retrieved from http://www.cbvaa.com.br/e107_plugins/download/download.php?action=list&id=2
Collins, L., & Collins, D. (2012). Conceptualizingtheadventure-sportscoach. Journalof Adventure Education & Outdoor Learning, 12(1), 81-93.
Cí´té, J. (1999). The influence of the family in the development of talent in sport. The Sport Psychologist, 13(4), 395-417.
Creswell, J. W. (2013). Data analysis and representation. In Sage (Ed.), Qualitative inquiry & research design: choosing among five approaches (3 ed., pp. 117-135). Thousand Oaks.
Creswell, J. W.,& Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Duarte, T., & Culver, D. M. (2014). Becoming a coach in developmental adaptive sailing: A lifelong learning perspective. Journal of applied sport psychology, 26(4), 441-456. doi: https://10.1080/10413200.2014.920935
Ellmer, E.,Rynne, S., & Enright, E. (2019). Learning in action sports: A scoping review. European Physical Education Review, 1–21. doi: https://10.1177/1356336X19851535
Figueiredo, J. d. P. (2012). Atividades de aventura e formação profissional: aspectos acadêmicos e de mercado de trabalho. In UFPel (Ed.), Esporte e turismo: parceiros da sustentabilidade nas atividades de aventura (pp. 115-128). Pelotas.
Finch, J. (1987). The vignette technique in survey research. Sociology, 21(1), 105-114.
Funollet, F. (1995). Propuesta de clasificación de las actividades deportivas en el medio natural. Apunts: Educación física y deportes, 41, 124-129.
Gilbert, W.,& Cí´té, J. (2013). Defining coaching effectiveness: a focus on coaches’ knowledge. In W. Gilbert (Ed.), Handbook of sports coaching (pp. 147-159). London: Routledge.
He, C., Trudel, P., &Culver, D. M. (2018). Actualand ideal sources of coaching knowledge of elite Chinese coaches. International Journal of Sports Science & Coaching, 13(4), 496-507.
Hettlage, R., & Steinlin, M. (2006). The critical incident technique in knowledge management-related contexts. Retrieved from https://blogs.glowscotland.org.uk/wl/public/SusanAnderson/uploads/sites/1137/2011/11/CriticalIncidentTechnique_in_KM.pdf
Hughes, R. (1998). Considering the vignette technique and its application to a study of drug injecting and HIV risk and safer behaviour. Sociology of Health & Illness, 20(3), 381-400.
International Council for Coaching Excellence. (2012). International sport coaching framework [1.1] (pp. 40). Retrieved from https://www.trainer-im-leistungssport.de/sites/default/files/iscf2012.pdf
Jacobs, F., Knoppers, A., Diekstra, R., &Sklad, M. (2015). Developing a coach education course: A bottom-up approach. International Sport Coaching Journal, 2(2), 178-186.
Jarvis, P. (2006). Towards a comprehensive theory of human learning (Vol. 1). Routledge.
Kavanagh, E. (2012). Affirmation Through disability: one athlete’s personal journey to the London Paralympic Games. Perspectives in publichealth, 132(2), 68-74.
Milistetd, M. (2015). A aprendizagem profissional de treinadores esportivos: análise das estratégias de formação inicial em Educação Física. (doctoral dissertation). Retrieved from https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/133094/333247.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Paixão, J. A. d. (2010). Esporte de aventura: processo instrucional e situações de risco. Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Jairo_Paixao/publication/46391925_Esporte_de_aventura_processo_instrucional_e_situacoes_de_risco/links/0deec53c7acfec4618000000.pdf
Paquette, K. J.,Hussain, A., Trudel, P., & Camiré, M. (2014). A sport federation’s attemptt or estructure a coach education program using constructivist principles. International Sport Coaching Journal, 1(2), 75-85.
Ramos, V., Brasil, V. Z., Barros, T. E. d. S. d., Goda, C., &Godtsfriedt, J. (2014). Trajetória de vida de treinadores de surfe: análise dos significados de prática pessoal e profissional. Pensar a Prática, 17(3), 815-834.
Ramos, V., Brasil, V. Z.,& Goda, C. (2013). O conhecimento pedagógico para o ensino do surf. Journal of Physical Education, 24(3), 381-392.
Schinke, R. J., Blodgett, A. T., McGannon, K. R., & Ge, Y. (2016). Findingone's footing on foreigns oil: A composite vignette of elite athlete acculturation. Psychology of Sport and Exercise, 25, 36-43.
Spalding, N. J.,& Phillips, T. (2007). Exploring the use of vignettes: From validity to trust worthiness. Qualitative health research, 17(7), 954-962. doi: https://10.1177/1049732307306187
Thorpe, H., & Wheaton, B. (2011). ‘Generation X Games’, action sports and the Olympic movement: Understandingthe cultural politicsofincorporation. Sociology, 45(5), 830-847.
Tozetto, A. V. B., Galatti, L. R., Scaglia, A. J., Duarte, T., & Milistetd, M. (2017). Football coaches’ development in Brazil: a focus on the content of learning. Motriz, 23(3), 1-9. doi: https://10.1590/S1980-6574201700030017
Werthner, P., & Trudel, P. (2009). Investigating the idiosyncratic learning paths of elite Canadian coaches. International Journal of Sports Science & Coaching, 4(3), 433-449.