Treinadores(as) em formação universitária: percepções sobre conhecimentos e competências

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

HTML PDF EPUB
Publicado: Apr 4, 2022
DOI: https://doi.org/10.24215/23142561e220
Palavras-chave:
Formação de Treinadores Formação Profissional Ensino Superior Ciências do Esporte

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Yura Yuka Sato dos Santos
Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-9422-6953
Anderson Caderani Junior
Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-7789-4060
Leandro Carlos Mazzei
Faculdade de Ciências Aplicadas, Universidade Estadual de Campinas, Brasil
https://orcid.org/0000-0002-0788-4668
Larissa Rafaela Galatti
Faculdade de Ciências Aplicadas/Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil
https://orcid.org/0000-0003-1743-6356

Resumo

O objetivo deste estudo de caso foi analisar as percepções de alunos(as) de um curso de Ciências do Esporte no Brasil quanto à importância atribuída e o domínio percebido sobre os conhecimentos e competências do(a) treinador(a) esportivo(a). Utilizamos o questionário de Quinaud et al. (2018), com 192 alunos(as) do primeiro ao quinto ano do curso. Fizemos o uso da estatística descritiva e, após constatarmos a distribuição não normal, recorremos ao teste Kruskal-Wallis para a comparação da importância atribuída e do domínio percebido dentro dos grupos. Nos casos com diferenças significativas utilizamos o teste U de Mann-Whitney, correção de Dun-Bonferroni (p≤0,05) e tamanho de efeito pelo Eta² parcial (Cohen, 1973). Não constatamos diferenças significativas acerca da importância atribuída aos conhecimentos e observamos diferenças em duas competências. Sobre o domínio percebido, constatamos diferenças significativas acerca de todos os conhecimentos e competências, principalmente entre alunos(as) dos primeiros anos comparados aos de 3º, 4º e 5º. Diferentes vivências ao longo do curso parecem auxiliar no desenvolvimento do domínio de conhecimentos e competências dos(as) alunos(as). Considerando que no Brasil há a obrigatoriedade do diploma de graduação para atuar como treinador(a), torna-se importante que os cursos de Educação Física e Esporte prezem pelo desenvolvimento de conhecimentos e competências específicos desta profissão.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
Santos, Y. Y. S. dos, Caderani Junior, A., Mazzei, L. C., & Galatti, L. R. (2022). Treinadores(as) em formação universitária: percepções sobre conhecimentos e competências. Educación Física Y Ciencia, 24(2), e220. https://doi.org/10.24215/23142561e220
Edição
Vol. 24 N.º 2 (2022)
Secção
Artigos
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (Sedici y Memoria Académica) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.

Biografias Autor

Yura Yuka Sato dos Santos, Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Doutora em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) (2021). Mestra em Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo, com ênfase em Biodinâmica do Movimento Humano e Esporte (2015), e Bacharela em Ciências do Esporte (2012), pela Faculdade de Ciências Aplicadas da UNICAMP. Membro do Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte (LEPE) e pesquisadora colaboradora do Laboratório de Biomecânica e Instrumentação (LABIN), ambos da UNICAMP. Atua nas linhas de pesquisa: formação de treinadores(as) esportivos, processos de ensino-aprendizagem-treinamento em esportes coletivos e análises estatísticas de rendimento em esportes coletivos.

Anderson Caderani Junior, Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Graduação em Ciências do Esporte pela Universidade Estadual de Campinas (2012) e mestrado em CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E DO ESPORTE E METABOLISMO pela Universidade Estadual de Campinas (2015). Doutor em Biodinâmica do Movimento e Esporte pela Faculdade de Educação Física (FEF - UNICAMP). Atua em pesquisas na área de Biomecânica aplicada em Análise de Desempenho, com foco em analise de desempenho físico em associação à fatores técnicos e táticos.

Leandro Carlos Mazzei, Faculdade de Ciências Aplicadas, Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Docente (Professor Doutor RDIDP) do curso de Ciências do Esporte da Faculdade de Ciências Aplicadas da Universidade Estadual de Campinas (FCA/UNICAMP), campus Limeira. Doutor em Educação Física pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo - EEFEUSP e pela Vrije Universiteit Brussel - VUB (Bélgica) (2016). Mestre em Gestão Desportiva pela Faculdade de Desporto da Universidade do Porto - FADEUP (2006). Especialista em Administração de Empresas pela Fundação Armando Alves Penteado - FAAP (2003). Graduado em Bacharel em Esporte pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo - EEFEUSP (2002). Graduado em Licenciatura em Educação Física pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2014). Ex-atleta profissional de judô. Organizador do livro Gestão do Esporte no Brasil: Desafios e Perspectivas. Possui como principais temas de pesquisa a Gestão do Esporte; as Políticas do Esporte na manifestação alto rendimento; o Judô; o Esporte de Alto Rendimento; Eventos Esportivos e Instalações Esportivas.

Larissa Rafaela Galatti, Faculdade de Ciências Aplicadas/Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Doutora em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas. Pesquisadora do Grupo de Estudos em Pedagogia do Esporte (LEPE), docente do Curso de Ciências do Esporte da Faculdade de Ciências Aplicadas da Universidade Estadual de Campinas (FCA/UNICAMP). Credenciada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas (FEF/UNICAMP). Suas pesquisas são centradas na Pedagogia do Esporte, desenvolvimento de atletas e de treinadoras e treinadores esportivos. É parecerista e membro de corpo editorial em diferentes países, em revistas com a International Sport Coaching Journal (ISCJ) e da Physical Education and Sport Pedagogy (PESP) É membro do Cômitê Científico do International Council for Coaching Excellence (ICCE). Tem formação como International Master Coach Developer pela Nippon Coach Developer Academy (NCDA, Tóquio, Japão). Tem experiência como professora visitante, palestrante e formadora de treinadores/as em países das Américas, Europa, África e Ásia.

Referências

Barros, G. C., Mesquita, I. R., Fernando, A. B. R., Sousa, T. M. T., & Pereira, P. F. S. (2010). Autopercepción de las competencias profesionales de los entrenadores de fútbol en función de la experiencia profesional y de la formación académica. Cuadernos de Psicología Del Deporte, 10(1), 23–36.

Blumberg, P. (2009). Developing learner-centered teaching. Jossey-Bass.

Brasil. (1988). Lei 9696,1 de setembro de 1998. Dispõe sobre a regulamentação da profissão de educação física e cria os respectivos Conselho Federal e Conselhos Regionais de Educação Física. Diário Oficial da União. Brasília. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9696.htm

Brasil, V. Z., Barros, T. E. da S. de, Souza, J. R. de, Kuhn, F., Nascimento, J. V. do, & Ramos, V. (2018). The life trajectory of artistic gymnastics coaches. Journal of Physical Education, 29(1), 1–11. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v29i1.2933 DOI: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v29i1.2933

Callary, B., Culver, D., Werthner, P., & Bales, J. (2014). An overview of seven national high performance coach education programs. International Sport Coaching Journal, 1(3), 152–164. https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0094 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0094

Cohen, J. (1973). Eta-Squared and Partial Eta-Squared in Fixed Factor Anova Designs. Educational and Psychological Measurement, 33(1), 107–112. https://doi.org/10.1177/001316447303300111 DOI: https://doi.org/10.1177/001316447303300111

Côté, J., Erickson, K., & Duffy, P. A. T. (2013). Developing the expert performance coach. In D. Farrow, J. Baker, C. MacMahon (Eds.), Developing elite sport performance: Lesson from theory and practice (pp. 17–28). New York: Routledge.

Côté, J., & Gilbert, W. (2009). An integrative definition of coaching effectiveness and expertise. International Journal of Sports Science & Coaching, 4(3), 307–323. https://doi.org/10.1260/174795409789623892 DOI: https://doi.org/10.1260/174795409789623892

Cushion, C., Nelson, L., Armour, K., Lyle, J., Jones, R., Sandford, R., & O’Callaghan, C. (2010). Coach Learning & Development: A Review of Literature. Project Report. Leeds: Sports Coach UK.

Demers, G., Woodburn, A. J., & Savard, C. (2006). The development of an undergraduate competency-based coach education program. The Sport Psychologist, 20, 162–173. http://libproxy.uams.edu/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ccm&AN=105241981&site=ehost-live&scope=site DOI: https://doi.org/10.1123/tsp.20.2.162

Dray, K., & Howells, K. (2019). Exploring the Use of E-Portfolios in Higher Education Coaching Programs. International Sport Coaching Journal, 6(3), 359–365. https://doi.org/10.1123/iscj.2018-0082 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2018-0082

FCA. Faculdade de Ciências Aplicadas da Universidade Estadual de Campinas. (2018). Pedagogical project of bachelor in sport sciences. http://www.fca.unicamp.br/portal2/images/ProjetoPedagogico_Esportes_2017_FINAL_20_11_2016.pdf

Galatti, L., Bettega, O. B., Brasil, V. Z., de Souza Sobrinho, A. E. P., Bertram, R., Tozetto, A. V. B., Rodrigues, H. A., Collet, C., Nascimento, J., & Milistetd, M. (2016). coaching in brazil sport coaching as a profession in brazil: An analysis of the coaching literature in Brazil From 2000-2015. International Sport Coaching Journal, 3(3), 316–331. https://doi.org/10.1123/iscj.2015-0071 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2015-0071

Galatti, L. R., dos Santos, Y. Y. S., & Korsakas, P. (2019). A Coach Developers’ Narrative on Scaffolding a Learner-Centred Coaching Course in Brazil. International Sport Coaching Journal, 6(3), 339–348. https://doi.org/10.1123/iscj.2018-0084 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2018-0084

Gilbert, W., Gallimore, R., & Trudel, P. (2009). A Learning Community Approach to Coach Development in Youth Sport. Journal of Coaching Education, 2(2), 1–21. https://doi.org/10.1123/jce.2.2.3 DOI: https://doi.org/10.1123/jce.2.2.3

Gilbert, W., & Trudel, P. (2006). The Coach as Reflective Practitioner. In R. L. Jones (Ed.), The Sports Coach as Educator: re-conceptualising sports coaching (pp. 113–127). London: Routledge.

Goellner, S. V. (2005). Mulher e esporte no Brasil: Entre incentivos e interdições elas fazem história. Pensar a Prática, 8(1), 85–100. https://doi.org/10.5216/rpp.v8i1.106 DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v8i1.106

He, C., Trudel, P., & Culver, D. M. (2018). Actual and ideal sources of coaching knowledge of elite Chinese coaches. International Journal of Sports Science and Coaching, 13(4), 496–507. https://doi.org/10.1177/1747954117753727 DOI: https://doi.org/10.1177/1747954117753727

Hodge, K., & Sharp, L. A. (2016). Case Studies. In B. Smith & A. C. Sparkes (Eds.), Routledge Handbook of Qualitative Research in Sport and Exercise (pp. 110–128). London: Routledge.

IBGE. (2010). Censo Demográfico 2010: educação - estatísticas de gênero. https://www.ibge.gov.br/apps/snig/v1/?loc=0&cat=-1,1,2,-2,3,4,13,48,128&ind=4699

ICCE. (2016). ICCE Standards for Higher Education Bachelor Coaching Degree Programmes. https://www.icce.ws/_assets/files/icds-draft-4-final-november-23.pdf

ICCE, ASOIF, & LMU. (2013). International Sport Coaching Framework v1.2. Champaign: Human Kinectics.

INEP. (2016). Area Summary Report of Bachelor in Physical Education.http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/relatorio_sintese/2016/educacao_fisica_bacharelado.pdf

INEP. (2017). Area Summary Report of Degree in Physical Education.http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/relatorio_sintese/2017/Educacao_Fisica_Licenciatura.pdf

Jacobs, F., Knoppers, A., Diekstra, R., & Sklad, M. (2015). Developing a coach education course: A bottom-up approach. International Sport Coaching Journal, 2(2), 178–186. https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0055 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0055

Lyle, J. (2007). A review of the research evidence for the impact of coach education. International Journal of Coaching Science, 1(1), 19–36.

Mccullick, B. A., Belcher, D., & Schempp, P. G. (2005). What works in coaching and sport instructor certification programs? The participants’ view. Physical Education & Sport Pedagogy, 10(2), 121–137. https://doi.org/10.1080/17408980500105015 DOI: https://doi.org/10.1080/17408980500105015

Milistetd, M., Ciampolini, V., Mendes, M. S., Cortela, C. C., & Nascimento, J. V. do. (2018). Student-coaches perceptions about their learning activities in the university context. Revista Brasileira de Ciencias Do Esporte, 40(3), 281–287. https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.03.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rbce.2018.03.005

Milistetd, M., Galatti, L. R., Collet, C., Tozetto, A. V. B., & Nascimento, J. V. do. (2017). Sports coach education: Guidelines for the systematization of pedagogical practices in bachelor program in physical education. Journal of Physical Education, 28(1), 1–14. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v28i1.2849 DOI: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v28i1.2849

Milistetd, M., Salles, W. das N., Backes, A. F., Mesquita, I., & Nascimento, J. V. do. (2019). Learner-centered teaching in a university-based coach education : First attempts through action research inquiry. International Journal of Sports Science & Coaching, 14(3), 294–309. https://doi.org/10.1177/1747954119842957 DOI: https://doi.org/10.1177/1747954119842957

Milistetd, M., Trudel, P., Mesquita, I., & Nascimento, J. V. (2014). Coaching and coach education in Brazil. International Sport Coaching Journal, 1(3), 165–172. https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0103 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2014-0103

Moon, J. (2004). A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice (1st ed.). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203416150 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203416150

Morgan, K., Jones, R. L., Gilbourne, D., & Llewellyn, D. (2013). Changing the face of coach education: using ethno-drama to depict lived realities. Physical Education and Sport Pedagogy, 18(5), 520–533. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690863 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2012.690863

Nash, C., Culver, D., Koh, K.-T., Thompson, M., Galatti, L., & Duarte, T. (2018). The coaching journey: learning as lifelong and life-wide. In R. Thelwell & M. Dicks (Eds.), Professional Advances in Sports Coaching (pp. 44–61). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351210980-4 DOI: https://doi.org/10.4324/9781351210980-4

Nelson, L., Cushion, C. J., Potrac, P., & Groom, R. (2014). Carl Rogers, learning and educational practice: critical considerations and applications in sports coaching. Sport, Education and Society, 19(5), 513–531. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.689256 DOI: https://doi.org/10.1080/13573322.2012.689256

Oliveira, A. S. (2017). Formação acadêmica e situação profissional dos estudantes egressos do curso de ciências do esporte da Unicamp. Trabalho de conclusão de curso. Limeira, SP: Universidade de Campinas.

Paquette, K. J., Hussain, A., Trudel, P., & Camiré, M. (2014). A Sport Federation’s Attempt to Restructure a Coach Education Program Using Constructivist Principles. International Sport Coaching Journal, 1(2), 75–85. https://doi.org/10.1123/iscj.2013-0006 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2013-0006

Passero, J. G., Barreira, J., Tamashiro, L., Scaglia, A. J., & Galatti, L. R. (2020). Futebol de mulheres liderado por homens: Uma análise longitudinal dos cargos de comissão técnica e arbitragem. Movimento (ESEFID/UFRGS), 26, e26060. https://doi.org/10.22456/1982-8918.100575 DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.100575

Passero, J. G., Junior, C., & Galatti, L. R. (2019). Gender (in)equality: A longitudinal analysis of women’s participation in coaching and referee positions in the Brazilian Women’s Basketball League (2010-2017). Cuadernos de Psicología Del Deporte, 19(1), 252–261. https://doi.org/10.6018/cpd.348611 DOI: https://doi.org/10.6018/cpd.348611

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). London: Sage.

Quinaud, R. T., Backes, A. F., Nascimento Junior, J. R. A. do, Carvalho, H. M., & Milistetd, M. (2020). Development and validation of the coach knowledge questionnaire: measuring coaches’ professional, interpersonal and intrapersonal knowledge. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 20(1), 302–318. https://doi.org/10.1080/1612197X.2020.1801795 DOI: https://doi.org/10.1080/1612197X.2020.1801795

Quinaud, R. T., Backes, A. F., Silva, D. C. da, Nascimento, J. V. do, Ramos, V., & Milistetd, M. (2018). Construção e validação do conteúdo do questionário dos conhecimentos e competências do treinador - QCCT. Brazilian Journal of Kinanthropometry and Human Performance, 20(3), 318–331. https://doi.org/10.5007/1980-0037.2018v20n3p318 DOI: https://doi.org/10.5007/1980-0037.2018v20n3p318

Silva, S. A. P. dos S., & Carneiro, A. B. (2006). Perfil de ingressantes e razões de escolha pelo curso Superior de Educação Física. Motriz, 12(1), 9–21.

Stake, R. (2005). Qualitative case studies. In N. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The sage handbook of qualitative research (pp. 443–466). London: Sage.

Stoszkowski, J., & Collins, D. (2016). Sources, topics and use of knowledge by coaches. Journal of Sports Sciences, 34(9), 794–802. https://doi.org/10.1080/02640414.2015.1072279 DOI: https://doi.org/10.1080/02640414.2015.1072279

Stoszkowski, J., McCarthy, L., & Fonseca, J. (2017). Online peer mentoring and collaborative reflection: A cross-institutional project in sports coaching. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 5(3), 118–121. https://doi.org/10.14297/jpaap.v5i3.289 DOI: https://doi.org/10.14297/jpaap.v5i3.289

Tozetto, A. V. B., Galatti, L. R., & Milistetd, M. (2018). Desenvolvimento profissional de treinadores esportivos no Brasil: Perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. Pensar a Prática, 21(1). https://doi.org/10.5216/rpp.v21i1.45153 DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v21i1.45153

Trudel, P., Culver, D., & Richard, J. P. (2016). Peter Jarvis: Lifelong Coach Learning. In L. Nelson, R. Groom, & P. Potrac (Eds.), Learning in Sport Coaching: Theory and Application (pp. 202–214). London: Routledge.

Trudel, P., Culver, D., & Werthner, P. (2013). Looking at coach development from the coach-learner’s perspective. In P. Potrac, W. Gilbert, & J. Denison (Eds.), Routledge Handbook of Sports Coaching (pp. 375–387). New York: Routledge.

Trudel, P., Milestetd, M., & Culver, D. M. (2020). What the empirical studies on sport coach education programs in higher education have to reveal: A review. International Sport Coaching Journal, 7(1), 61–73. https://doi.org/10.1123/iscj.2019-0037 DOI: https://doi.org/10.1123/iscj.2019-0037

Turner, D., & Nelson, L. (2009). Graduate perceptions of a UK university based coach education programme, and impacts on development and employability. International Journal of Coaching Science, 3(2), 3–28.

Virgílio, A. C. S., Galatti, L. R., Tozetto, V. B., & Scaglia, A. J. (2017). Aprendizagem de treinadores esportivos : fontes de conhecimento e prática profissional nos jogos esportivos coletivos. Journal of Sport Pedagogy and Research, 3(2), 20–26. http://www.ipg.pt/scpd/files/13

Weimer, M. (2002). Learner-centered teaching: Five key changes to practice (1st ed.). San Francisco: Jossey-Bass.