Educação Física: o amor em tempos de técnica
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Resumo
O artigo é derivado de uma tese de mestrado em Administração da Educação (Universidade Torcuato Di Tella, Buenos Aires) que analisa a identidade docente do professor de Educação Física (EF) e suas representações sociais. A pesquisa examina como essa identidade tem sido construída historicamente sobre conhecimentos fragmentados e abordagens biologicistas, produto de uma origem positivista que reduziu a formação a técnicas corporais e prescrições instrumentais. Diversos autores da área (Aisenstein, Beer, Scharagrodsky, Rosengardt, Galak, entre outros) questionam essas bases epistemológicas e destacam seu impacto social, especialmente na legitimação de determinadas corporeidades e práticas. Da mesma forma, pedagogos como Perrenoud, Meirieu, Anijovich e Cappelletti destacam a necessidade de revisar criticamente a identidade profissional na formação docente. Os resultados mostram que essa identidade, sustentada por discursos ecléticos e contraditórios, limita a compreensão da tarefa educacional e despolitiza a prática. O artigo propõe repensar a formação de professores de educação física a partir de marcos epistemológicos alternativos que promovam a reflexão, a interpretação crítica e a produção de conhecimento situado. Formar professores “interpretadores” implica assumir a complexidade educacional, a incerteza e o compromisso com a transformação social.
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