Atividades corporais de aventura na escola: a corrida de orientação como proposta no desenvolvimento das competências socioemocionais
Contenido principal del artículo
Resumen
Os esportes de aventura quando tematizados nas aulas de Educação Física têm o potencial de despertar fortes emoções, principalmente pelas experiências de risco e aventura, no contexto escolar, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, existe há necessidade de se trabalhar a educação emocional. O objetivo deste estudo foi analisar o comportamento socioemocional dos alunos diante de uma intervenção de corrida de orientação. 39 escolares do ensino médio participaram do estudo. Foi aplicado o questionário Big Five Inventory (BFI) após uma intervenção de corrida de orientação para a avaliação do perfil socioemocional. Foi constado que as maiores médias entre os perfis foram: Abertura (34,59), amabilidade (30,44), conscienciosidade (28,23) (tabela 1). A corrida de orientação, se mostra eficaz no desempenho emocional dos escolares pois os perfis de maior as maiores medias foram para os perfis de: Abertura, amabilidade e conscienciosidade. Está intervenção também atende aos requisitos presentes no BNCC sobre o desenvolvimento emocional como também sobre a necessidade de práticas de aventura para a Educação Física.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
La cesión de derechos no exclusivos implica también la autorización por parte de los autores para que el trabajo sea alojado en los repositorios institucionales UNLP (Sedici y Memoria Académica) y difundido a través de las bases de datos que los editores consideren apropiadas para su indización, con miras a incrementar la visibilidad de la revista y sus autores.
Citas
Ali, B. M., Ichraf, A., Khaled, T., Liwa, M., & Ali, E. (2013). Effect of gender and type of sport practiced on aggression and self-esteem in Tunisian athletes. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 8(4), 74-80. doi: https://10.9790/0837-0847480. DOI: https://doi.org/10.9790/0837-0847480
Badau, D. (2017). The educational impact of implementation the education through adventure discipline in physical education and sports academic curriculum. Physical education of students, 3, 108-115. https://doi.org/10.15561/20755279.2017.0302 DOI: https://doi.org/10.15561/20755279.2017.0302
Bojanić, Ž., Nedeljković, J., Šakan, D., Mitić, P. M., Milovanović, I., & Drid, P. (2019). Personality traits and self-esteem in combat and team sports. Frontiers in psychology, 10, 2280. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02280 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02280
BRASIL. Ministério da Educação. (2018). Base nacional comum curricular: educação é a base. Brasília: MEC. Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao
CBO - Confederação Brasileira de Orientação. (2022). Regras do desporto Orientação da Confederação Brasileira de Orientação. Santa Maria: CBO. Recuperado de: https://www.cbo.org.br/assets/gerenciador/CBO/Regras/1%20-%20Regras/01.%20Regras%20%20IOF%202022%20%20Portugu%C3%AAs.pdf
Cho, S., Hong, J. S., Espelage, D. L., & Choi, K. S. (2017). Applying the lifestyle routine activities theory to understand physical and nonphysical peer victimization. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 26(3), 297-315. https://doi.org/10.1080/10926771.2016.1264526 DOI: https://doi.org/10.1080/10926771.2016.1264526
De Oliveira Sousa, D. Q., de Araújo, A. C., Pimentel, G. G. D. A., & Risso, H. F. F. (2020, August). Materiais didáticos digitais e interativos (maddis) aplicados ao esporte orientação em situações de ensino. Anais do CIET: EnPED: 2020-(Congresso Internacional de Educação e Tecnologias| Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância). Recuperado de: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2020/article/view/1499
DeLisi, M., Tostlebe, J., Burgason, K., Heirigs, M. & Vaughn, M. (2018). Self-control versus psychopathy: A head-to-head test of general theories of antisociality. Youth violence and juvenile justice, 16(1), 53-76. doi: https://10.1177/1541204016682998 DOI: https://doi.org/10.1177/1541204016682998
Deryol, R., Wilcox, P. & Dolu, O. (2017). School-based violent victimization in Turkey: An examination of the cross-national generality of lifestyle-routine activities and self-control theories. Victims & Offenders, 12(6), 913-938. https://doi.org/10.1080/15564886.2016.1231727 DOI: https://doi.org/10.1080/15564886.2016.1231727
Ferreira, J. S. & Pimentel, M. R. (2016). O esporte de aventura nas aulas de educação física escolar. Revista Gestão Universitária, 6. Recuperado de: http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos-cientificos/o-esporte-de-aventura-nas-aulas-de-educacao-fisica
Franco, L. C. P., Tahara, A. K. & Darido, S. C. (2018). Práticas corporais de aventura nas propostas curriculares estaduais de educação física: relações com a base nacional comum curricular. Corpoconsciência, 22(1), 66-76. Recuperado de https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/6022
Harper, N. J. & Webster, A. L. (2017). Higher learning: impacts of a high-altitude adventure-based field school on college student development. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 17(1), 67-81. doi: https://10.1080/14729679.2016.1217782 DOI: https://doi.org/10.1080/14729679.2016.1217782
Howard, P. J. & Howard, J. M. (1995). The Big Five Quickstart: An Introduction to the Five-Factor Model of Personality for Human Resource Professionals. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED384754.pdf
Hutz, C. S., Nunes, C. H., Silveira, A. D., Serra, J., Anton, M. & Wieczorek, L. S. (1998). O desenvolvimento de marcadores para a avaliação da personalidade no modelo dos cinco grandes fatores. Psicologia: Reflexão e Crítica, 11(2), 395-411. https://doi.org/10.1590/S0102-79721998000200015 DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79721998000200015
Iqbal, A. & Mansell, W. (2021). A Thematic Analysis of Multiple Pathways Between Nature Engagement Activities and Well-Being. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.580992 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.580992
Jeronimus, B. F., Kotov, R., Riese, H., & Ormel, J. (2016). Neuroticism's prospective association with mental disorders halves after adjustment for baseline symptoms and psychiatric history, but the adjusted association hardly decays with time: a meta-analysis on 59 longitudinal/prospective studies with 443 313 participants. Psychological Medicine, 46(14), 2883–2906. https://doi.org/10.1017/S0033291716001653 DOI: https://doi.org/10.1017/S0033291716001653
Kulig, T. C., Cullen, F. T., Wilcox, P. & Chouhy, C. (2019). Personality and adolescent school-based victimization: do the big five matter?. Journal of school violence, 18(2), 176-199. doi: https://10.1080/15388220.2018.1444495
Kulig, T. C., Cullen, F. T., Wilcox, P. & Chouhy, C. (2019). Personality and adolescent school-based victimization: do the big five matter?. Journal of school violence, 18(2), 176-199. doi: https://10.1080/15388220.2018.1444495 DOI: https://doi.org/10.1080/15388220.2018.1444495
McCrae, R. R. & John, O. P. (1992). Uma introdução ao modelo de cinco fatores e suas aplicações. Journal of Personality, 60(2), 175–215. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00970.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00970.x
McEwan, D., Boudreau, P., Curran, T. & Rhodes, R. E. (2019). Personality traits of high-risk sport participants: A meta-analysis. Journal of Research in Personality, 79, 83-93. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0092656618302320?casa_token=XKSQoxQ_4FAAAAAA:mxbinRTu4cx2cNDJkCYl3Bo9qswr0OEUUuveLw2h7gN_n_ao3lqG4cN1pE-fTfQfGNI_cfOemg
Melo Filho, E. D. N. (2018). A corrida de orientação como atividade pedagógica com uso de QR CODE. CIET: EnPED, 4. Recuperado de: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/187
Miranda, J., Lacasa, E. & Muro, I. (1995). Actividades físicas en la naturaleza: un objeto a investigar. Dimensiones científicas. Apuntes educación física y deportes, 41(3), 53-69. Recuperado de: https://raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/377205
Monteiro, L. A., Novaes, J. S., Santos, M. L. & Fernandes, H. M. (2014). Body dissatisfaction and self-esteem in female students aged 9-15: the effects of age, family income, body mass index levels and dance practice. Journal of human kinetics, 43, 25–32. https://doi.org/10.2478/hukin-2014-0086 DOI: https://doi.org/10.2478/hukin-2014-0086
Ormel, J., Bastiaansen, A., Riese, H., Bos, E. H., Servaas, M., Ellenbogen, M., Rosmalen, J. G. & Aleman, A. (2013). The biological and psychological basis of neuroticism: current status and future directions. Neuroscience and biobehavioral reviews, 37(1), 59–72. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2012.09.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2012.09.004
O'Tuathaigh, C., Nadhirah Idris, A., Duggan, E., Costa, P. & Costa, M. J. (2019). Medical students' empathy and attitudes towards professionalism: Relationship with personality, specialty preference and medical programme. PloS one, 14(5), e0215675. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0215675 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0215675
Piepiora, P. (2021a). Assessment of personality traits influencing the performance of men in team sports in terms of the Big Five. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.679724 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.679724
Piepiora, P. & Piepiora, Z. (2021b). Personality Determinants of Success in Men’s Sports in the Light of the Big Five. International Journal of Environmental Research and Public Health,18(12), 6297. https://doi.org/10.3390/ijerph18126297 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18126297
Pratt, T. C. & Turanovic, J. J. (2016). Lifestyle and routine activity theories revisited: The importance of “risk” to the study of victimization. Victims & Offenders, 11(3), 335-354. https://doi.org/10.1080/15564886.2015.1057351 DOI: https://doi.org/10.1080/15564886.2015.1057351
Šagát, P., Bartik, P., Lazić, A., Tohănean, D. I., Koronas, V., Turcu, I., Knjaz, D., Alexe, C. I., & Curițianu, I. M. (2021). Self-Esteem, Individual versus Team Sports. International journal of environmental research and public health, 18(24), 12915. https://doi.org/10.3390/ijerph182412915 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182412915
Santos, J. P., Nunes, R. E. P., Santos, J. R., Reis, S. P. & Mendes, M. (2014). Esportes e atividades de aventura como conteúdo das aulas de Educação Física. Lecturas: educación física y deportes, 18(190). Recuperado de: https://www.efdeportes.com/efd190/atividades-de-aventura-como-conteudo-das-aulas.htm
Slee, V. & Allan, J. F. (2019). Purposeful Outdoor Learning Empowers Children to Deal with School Transitions. Sports (Basel, Switzerland), 7(6), 134. https://doi.org/10.3390/sports7060134 DOI: https://doi.org/10.3390/sports7060134
Tahara, A. K. & Darido, S. C. (2018). Diagnóstico sobre a abordagem das práticas corporais de aventura em aulas de educação física escolar em Ilhéus/BA. Movimento, 24(3), 973–986. https://doi.org/10.22456/1982-8918.75302 DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.75302
Thomas, J. R., Nelson, J. K. & Silverman, S. J. (2012). Métodos de pesquisa em atividade física. Artmed Editora.
Triani, F. & Telles, S. de C. C. (2020). Representações sociais sobre os esportes de aventura na educação física. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 10(30), 246–267. https://doi.org/10.26514/inter.v10i30.3946 DOI: https://doi.org/10.26514/inter.v10i30.3946